创新型人才的培养有哪些规律可循？培养的途径、方式有哪些？学校的课程建设、教学方式、评价标准等应该如何对标“创新”要求？围绕这些热点问题，2023年“外滩教育论坛”黄浦专场“创新教育与教育创新——聚力创新教育推进教育高质量发展”7日举行，参加论坛的校长专家进行了热烈的研讨和回应。

上海市教育委员会副主任杨振峰认为，“如果没有教育创新，就不可能培养具有创新力的人，也不可能让孩子们真正爱上学校。”他认为，学校需要进行教学改革，要考虑到不同学生的个性需求，要在点上探索拔尖创业人才培养的路径，同时更多的还是要转变育人方式，真正积累起拔尖创新人才，让人才不断脱颖而出。

两年前，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在全国两会“委员通道”中的发言引发网友热议，一度“刷屏”各大媒体。论坛上，唐江澎分享了他对于创新教育的思考。他提出，我们不仅需要“脖子上的教育”，还需要“手的教育”，让更多卓越的、会应用的创造性人才涌现。唐江澎说，创新教育，又一个最优先的事项，那就是“不要记忆，要思考”。他说：“古典主义教育常常只强调的是‘脖子以上的教育’，但是如果你的教育忘记了对象还有身体的存在，这种教育是注定要失败的。”唐江澎认为，物理化学这些细分的门类只是人类为了建构知识体系，但学习这些学科的实际情形是综合的，关键在于“应用”。他以今年上海中考数学中加油卡的题目为例，认为这样的“应用”之所以难倒了一些孩子，是因为很多时候教学缺少了对生活场景的这种联系。“我们应该让知识活在使用当中，这应该是我们教育追求的一个原则。”唐江澎说。

重庆谢家湾教育集团党委书记、总校长刘希娅分享了教育集团的创新教育实践。“从2015年开始，我们每年和芬兰有250个学时的深度课堂互动，我们发现自己需要改进的，就是我们研究孩子的时间比例大大地少于研究教学内容的时间。”刘希娅介绍说，学校开始尝试动态走班，针对孩子们的不同的情况，根据他每一个学段的学习体验，让他进行自主的选择，“他会根据他的个性特质对接相应的老师进行互动。在交互的过程中，你会看到学习方式变革不仅仅是某一个方法的改变，而是牵动学习要素的诸多要素系统性的变革，回应的是孩子们作为一个活生生的人，在学习过程当中的主观能动性受哪些要素影响而改变。”她说，变灌输为激发，变被动为主动性自主性自律性，这是素质教育的一个最典型的特点。

上海市曹杨第二中学校长周飞和上海市格致中学校长吴照也介绍了各自创新教育的做法：曹杨二中请学生从高一开始到高三参与“曹小二讲题”，让孩子们自发进行创客活动，录制成微视频，用他们的语境和他们的思考，来阐释各种知识点和单元；格致中学将学校课程与学生生涯发展有效衔接，再加上10个校本特色课程群，共12个课程大类近百门校本课程，在构建学生毕业生形象的基础上，进一步完善综合素质评价和学生生涯指导，引导学生成为综合素质全面发展的格致人。

黄浦区人民政府副区长袁园在论坛上介绍了黄浦区在创新教育实施过程中的探索。近年来，黄浦教育踔厉奋发，聚力实施青少年创新英才登峰计划，紧抓课堂、课程、空间、评价要素完善创新教育实施体系；促进作业控制减量、课后服务提质与育人方式变革，系统构建“高质量目标+个性化发展”育人体系，推动“五项管理”落地见效；聚焦课堂、学校、区域三层面，以学习环境、教学模式、学习指导、数字基座、创新治理、数字化评价为抓手，推进教育数字化转型；在名师名校长工作室管理、新秀教师培养、学历提升、学术性专著资助、学科带头人、骨干教师流动等方面多管齐下，打造高素质专业化创新型教师队伍。