“创客教育”这块“唐僧肉”应该怎么吃?
自从国家提出“大众创业、万众创新”号召后,创客一词真正进入公众视野,“创客教育”也迅速在广大中小学“走红”。创客火了,创客教育也跟着火了,自2015年由中国教育报等在温州发起成立中国青少年创客教育联盟后,各种全国级别的创客联盟、论坛、大会、比赛相继出现。不到一年时间,这场“教育和创客的碰撞”已经风行全国。
同时,创客教育也引起了国家有关部门的高度重视,教育部办公厅出台了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,提出要“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设,探索STEM教育、创客教育等新的教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识”。
随着创客教育的不断深入推进,各地均出现了“创客热”,甚至进入了这样一个误区:似乎当下的教育不与创客挂钩就是落后的教育。很多人以为创客教育一定要跟3D打印、跟机器人、跟各种‘高大上’的设备挂钩,其实这是很大的误解, “创客教育应该走出这样的误区,还原其育人的本质。”
创客教育第一步——解决师资匮乏的难题
全民重视创客教育,但很多学校、教育机构等也都还处于茫然的状态,如何进行创客教育?首先要解决的就是师资匮乏的问题。
基于创客教育的特点,创客教师不仅需要懂得学科知识,还需要善于激发学生的兴趣,引导学生将所学知识应用于实践中,鼓励他们将脑海中的创意付诸行动,将来一旦条件成熟,转变成实际可用的产品。
创客教育的理念在于强调“做中学”,其主旨是在教育活动中融入创客的精神和内涵,发展学生的创新精神和动手实践能力,将学习者培养成为有创客精神的人。它通常以STEAM活动为载体,即融合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)、艺术/人文(Arts)和数学(Mathematics)等学科的跨学科实践活动。它强调学生在项目和问题引领下,运用多学科知识创新地解决真实问题。从这个角度讲,创客教育也是科学教育或科技教育的一种形式。
那么创客教育需要培养学生哪些方面的素质?在创客的核心价值观中,要求我们要学会合作与分享,这恰巧是情商的重要组成部分。在参与创客活动的过程中,学生会不断地经历失败,因此,对学生进行挫折教育,磨砺其坚毅品性,对增强学生的自信心有着至关重要的作用。
特别要注意的是,创客教师培训不能仅仅靠专家的几场讲座和政策解读,而是先要让教师真正亲历创客活动,学会做一名“会造物”的创客。除了技术培训,还要加强创客教师社群建设。比如建立区域创客教师工作室,推进异地教研和协作活动等。教育管理部门更要敦促师范院校更新课程,推进职前创客教育师资的培养。
就目前而言,中小学应当鼓励以信息技术、通用技术和中小学综合实践活动的教师为核心,汇聚科学、艺术、数学等学科教师以及校外专家组成指导团队,对学校创客活动进行全面指导。与此同时,也应当创造一种环境,让一线的教育创客“主动举手”,成为辐射区域创客教育普及的骨干力量。
创客教育第二步——创客氛围很重要
在欧美,有相当比例的家庭有工作间。在这些位于车库、地下室里的工作间里曾涌现出一批又一批具有创客精神的创新人才,比如乔布斯和比尔·盖茨的最初奋斗岁月都是从车库开始的。大多欧美创客往往是从家庭走向社会的,基于兴趣爱好的自修自产自造,成为创客的一种表现形式。《现代教育技术》杂志副主编宋述强认为,“与国外,特别是美国相比,中国的创客文化其实还远未盛行。要真正让创客的种子在中国的土壤里生根发芽,除了学校教育的培养和社会教育的影响外,家庭创客文化和创客氛围也非常重要。”
而在中国,创客可自由发挥的程度可能会受到一定的限制,相较于美国“零门槛”的创客文化,国内的创客定义似乎更接近于等同创业者,因此年龄层次大多在二三十岁,其作品的目的更趋向于为创业、为制造商机的利益驱动,而非兴趣爱好。
得益于美国创客文化的发展和美国民众对于创客精神的认同,许多家长十分重视从小培养孩子的创客精神,这一点从在美国逐渐流行起来的STEM教育理念中也可以看出来。在美国,创客低龄化,人人皆是贡献者。
相反,中国的"创客文化"还不够成熟,STEM教育的理念仍不够普及。北京景山学校著名创客教师吴俊杰认为,国内的创客环境还不够理想,创客的眼界也有待开阔,一些追求短期利益的公司错误地把创客教育当做“唐僧肉”,殊不知《西游记》当中,没有人吃到“唐僧肉”。只有跟着“唐僧”走,真正的将创客精神吃透,才能达到“依靠创新驱动促进企业长期稳定健康发展,推动中国教育产业‘增品种、提品质、创品牌’的‘三品’建设”这一“长生不老”的目的。
2016年10月28日,即将开展的第3届北京国际儿童素质教育展会上,创客教育类展品也成为今年展会的最大亮点,同时也是展会的重点。展会同期,还将举办2016创客教育论坛等活动。站在创客运动的潮头,我们有理由相信“这是一次人人都渴望参与的革命。创客运动不仅改变你,也将同样改变我们每一个人”。
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