在这个多元化的时代，尽管智商仍然是国际人才立足的根本，但研究表明，孩子的学业成就在80％的程度上取决于他们的情商技巧，智力因素只占了20％。这些情商技巧包括了自信心、意志力、压力应对、自我管理的技巧、情绪控制、挫折抵抗和解决问题的能力等。

    在美国、英国等，情商教育早已纳入教学体系，情商教育课程的课时与重要程度也和“语数外”同等重要。而在国内，大多数教育家、家长等已经意识到情商教育的重要性，但具体实施起来的面还相对狭窄，并没有大范围展开。此外，对情商教育的具体教学内容以及教学方式也存在一定的困惑。家长们对情商教育虽有所认识，但也苦于没有可参考借鉴的课程、科本。儿童的情商教育因此也相对落后。

    如何对儿童进行情商教育呢？儿童情商教育要达到的目的是什么呢？我想首先就是，孩子要能够澄清价值观，建立良好的学习动机，把今天的学习与明天的升学、择业理想联系起来，面对繁重的学习任务，懂得制定目标，并能以目标为导向掌握时间管理的方法；应对考试压力，能够控制焦躁的情绪并懂得自我激励，能够自己管理自己。

　而如何通过课程或者行为等达到儿童情商教育的目的呢？国内的经验尚且较少，在这方面，我们可借鉴国外的教学经验，取其精华，弃其糟粕，寻找适合我国儿童成长发展的情商教育方式与方法。即将在10月28日开展的第3届北京国际儿童素质教育展上，儿童情商教育的图书、课程、培训机构等也成为一个亮点。

英国：立体情商教育

　　英国的情商教育课也是从小学就开始教起，而且课时往往和当地孩子要学习的“语数外”一样长。这样的情商教育课常常没有课本，甚至课堂也被设在学校之外，让孩子们在自由和真诚的环境中上好这节人生的必修课。

　　不过，在一些地区经济相对落后的英国小镇，当地学校组织开设情感教育课，常常遇到一些质疑。在一些穷人家孩子较多或单亲家庭背景学生较多的学校，一些人认为开展情商教育等于是校方在自找麻烦。

　　对此，监督英国各地学校开设情商教育的教育质量监督局坚持认为，情感教育和其他的课业学习一样重要。虽然这与升学成绩关系并不大，但只有接受了这方面的教育，学生们才能更好地理解批评，更全面地体会情感，这对他们的智力成长也是不可或缺的。

　　其实，更多的情感教育是在校园之外进行的。在英国人的家庭里，有类似的“全家餐桌文化”。在传统家庭里，如何使用餐巾、刀叉，手臂位置，乃至如何礼貌交谈，都有一套规矩。

　　很多英国家庭会鼓励孩子自己进食，从而培养其独立人格；家长会让孩子自己清理弄脏的桌面，知道对家人说“抱歉”，帮助幼儿学会关心他人和礼貌待人。这都被看成是一种情商教育。

德国：“情感日记”和“安静角”

　　德国教育工作者的教学手段也多种多样。比如，老师会让学生看一段一个人生气时的视频，让学生观察生气时人的表情是怎样的，想象一下接下来会做出怎样的事情，后果如何。

　　然后，让学生表演，进行小组讨论，最后老师总结，给出“生气时怎样控制情绪”的小建议，并鼓励学生记“情感日记”，将一天内的不同情绪画出来。

　　在德国很多中小学，还开辟有“安静角”。这个“安静角”一般三面是柜子，一面是布帘，里面有沙发、桌子和书籍。如果哪个孩子想独处，可以自行进入这个区域，老师会格外关注这个学生，因为他的行为暴露了他心理上的需求。

日本：习惯是情商教育的核心

　　日本的儿童在上幼儿园，办理入园手续的第一天，幼儿园就要求准备若干个大大小小的包。书包（统一）、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包……

　　开始我真是彻底崩溃了！但经过两年，孩子可以非常有条理地分门别类。大人空着手，所有的包都是孩子自己肩背手拿。而且还都跑得飞快。在日本刚入园时，孩子空手，朋友替孩子拿包。

　　过了两天，老师就来和朋友聊天：孩子在学校可是什么都自己做啊…… 幼儿园是统一服装，春秋换装，全年登园时最外边都要穿幼儿园的套头衫，穿短裤，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子；到了幼儿园，就要把套头衫脱下来，换一种玩耍时的罩衣，换白色的蓓蕾鞋，到操场玩的时候，自然再换自己的鞋子。

　　这还不是最麻烦的，只要孩子们中午睡了午觉，起来必定要重新换一套。刚开始每天早上去送孩子，看孩子实在慢，朋友不免代劳，但是不久就发现日本的妈妈们都是站在一旁看着孩子，从不伸手帮忙。

　　日本幼儿园就是通过这个每天的穿衣换衣，让孩子练习独立生活的能力。通过每天到校后，换衣服、放联系手册，挂手帕等从2、3岁开始的训练，孩子们养成了有条不紊做事的习惯。