蒙台梭利说：儿童是爱的源泉，儿童是每个人温情汇聚的焦点。

    的确，孩子总是最能触及和牵动我们柔软的心灵和敏感的神经。因为孩子，我们会惊叹生命与成长的神奇，即便要日日重复单调乏味的劳作，也会因对于孩子美好未来的希冀而充满鲜丽的色彩；因为孩子的成长，我们会满怀欣喜，倍感安慰，但也会经历寝食难安的忧心忡忡，乃至柔肠寸断的牵挂和焦灼。

    我们常常感叹为人父母的百味甘苦、伟大付出，然而，我们同样不能忘记那些把爱倾注于儿童身心成长的教师们。倘若说为人父母者的爱是源于难以割舍的血缘之亲，那么教师的爱就是一种更多地承载了专业理性、社会责任和公共文明的博大之爱、崇高之爱。

    现实中，很多人认为幼儿园教育远没有其他阶段的教育复杂，更不认为幼儿教育有什么专业性，然而事实恰恰相反。孩子的幼稚和单纯绝非意味着其身心成长的简单和肤浅，他们正值身心发展最迅速也是最敏感、最脆弱的时期，隐藏着太多的成长奥秘，这一切意味着幼儿园教师的爱必须迎接高度专业化的挑战。

    面对有太多问号的孩子，幼儿园教师要拥有广博的文化知识，要通晓幼儿教育科学理论和各领域课程与教学的技能，要懂得包括儿童生理学、心理学的科学原理，甚至要掌握有关脑科学、保健学、护理学、营养学等方方面面的知识，要通练“吹拉弹唱跳画”各种技艺，要具有良好的语言文化修养和心理品质，当然，更要具有高度的事业心和责任心、优秀的道德品质和良好的行为习惯、敏锐的教育机智和洞察儿童心理的能力……请问还有什么职业比幼儿园教师有更多专业及素养上的要求？

    承载着来自社会的公共期待和家长的厚望，有鉴于幼儿发展及其教育的特殊性，幼儿园教师的爱似乎更意味着是一种无私的奉献，一种坚定的信仰，而且贯穿于繁重琐碎的日常保教工作之中。就幼儿的发展而言，从文化学习到身体运动，从情绪发展到习惯养成……幼儿园教师的保教任务是全方位的；就教育及教研而言，从教学设计到组织实施，从材料准备到场地布置，从观察记录到活动反思，从生活照管到家长联系……幼儿园教师的工作内容是多样化的。在工作时间上，上班早，下班晚，时常加班加点。只要是在工作时间，幼儿园教师的神经始终紧绷，因为孩子们的安全一刻也不容疏忽。

    任务重、强度高、时间长、压力大，这已近乎成为幼儿园教师的工作常态。为了孩子的健康、为了孩子的成长、为了孩子的欢乐，幼儿园教师日复一日、年复一年地默默忙碌着，精心细微地呵护，废寝忘食地牵挂，呕心沥血地培育，在看似平凡琐碎实则十分繁重的保教岗位上奉献着自己的爱心和青春，演绎出他们对于教育事业忠贞不渝的执著与追求。

    因为有爱，所以崇高。幼儿园教师的爱是专业之爱，是奉献之爱，更是信仰之爱。

    （来源幼儿教育杂志教育教学版 丁海东）

    （南北展览邢甜甜）