北京将建立健全优质课程资源遴选更新机制，进一步丰富“空中课堂”教学资源内容。此次遴选包括学科课程、特殊教育、实验教学、人工智能教育、阅读课5类。市教委将推动人工智能教育进课堂，强化应用人工智能技术赋能学科教育；鼓励学校开设阅读课，将青少年读书行动与教育教学有机结合，促进数字阅读与传统阅读相结合，有针对性地指导学生阅读相关课内外读物。

经过学校推荐、区级初选、市级遴选等环节，400余节精品课将在智慧教育平台公开播放，供中小学师生使用。这些课程将满足学生自主学习和个性化学习需求，为学生开展探究式学习和项目式学习等提供服务；支持教师课堂教学，为教师优化教学设计、丰富教学内容、开展线上线下混合教学等提供服务。

今后，“空中课堂”还将不断上新，促进优质教育资源共享使用。北京将利用信息技术缩小城乡教育差距，推动义务教育优质均衡发展，构建优质均衡的基本公共教育服务体系。

目前

北京1400余所中小学已全面开设

人工智能通识教育课程

那么，这门课都学什么？

由谁来教？课程怎样安排？

学习效果如何评价？

一起来看

北京市第八十中学教育集团校长任炜东介绍，不同学段有不同的学习内容：小学阶段的核心是趣味感知。一二年级的学生可以在语文课上用AI语音听写练习生字，三四年级的学生开始用AI探秘生活，到了五六年级，学生们能够在AI创意工坊里，通过可视化编程设计猜数字游戏。初中阶段聚焦技术入门与应用拓展。初一学生可以在信息技术课上学习用OCR文字识别等工具，初二学生可以开发校园噪音监测系统，初三学生可以围绕社区垃圾分类小助手等真实项目。高中阶段强调系统实践与创新突破。高一学生可以通过Python课程筑牢编程基础，高二学生可以深入学习神经网络等核心原理。总之，学校会通过分层递进的课程，让人工智能教育从抽象概念转化为可操作的实践。

东城区智慧教育研究中心副主任张智雄表示：目前，各学校已配备了“专职+兼职”结合的校内教学团队，信息科技教师为核心来源。他们参加了系统化培训，掌握了人工智能技术认知框架，具备人工智能通识课程设计教学及伦理教育实施能力。

人大附中航天城学校党委书记兼执行校长马静介绍，人工智能通识教育以信息科技课程为核心，科学、劳动和通用技术课程主动融入，政治、生物、物理、美术等其他学科积极借助，形成跨学科融合渗透AI学习。

北京理工大学附属实验学校校长陈德收介绍，小学生不安排纸笔考试，以口头报告为主。初中生要求案例分析真实AI应用场景，撰写简单的调研报告。高中生研究性学习成果主要采用学术论文方式，考核要求引用参考文献提交2000字以上的文章。通过这种分层递进的评价方式，学校能够有效衔接不同学段的教学目标，为学生的持续发展提供有力支持。

“把人工智能教育引入中小学，不仅是技术发展的必然要求，也是教育改革的重要方向。”北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉表示。同时，他认为，人工智能教育在中小学的推进过程中，要努力避免重概念轻操作、重应试轻探索、重竞赛轻兴趣等“知行分离”现象。为此，课程设计要避免“听讲为主”，应突出实践与探究环节、突破传统的学科课程模式。学生应当成为课堂的主角。评价方式不能只看分数或证书，还要重视学生的生成性实践与创新。人工智能教育不能异化为单纯的“技能化教育”，更不能成为孩子长时间盯着屏幕的理由。他建议学校合理控制屏幕使用时间，引入“不插电”环节，这样既能保障学生的身心健康，又能让学生们在多样化的学习体验中理解人工智能的真正内涵。