当大多数人谈论加强STEM教育的时候，他们在说加强科学、技术、工程学和数学的跨学科的整合学习。当然，这是必要的，因为21世纪的经济需要很多这方面的人才。

    重视技术和编程是一件好事，但发明只是创新的一小部分。如果我们因为更加注重STEM而牺牲了体育、艺术和人文，这也是我们的损失。毕竟，问题解决者需要的是能熟练的将创意付诸实践的能力。

    美国教育者认为提升STEM素养需要为孩子提供丰富的学习经验，素质教育和课外活动是提高STEM素养的最佳途径。

    且对于家庭经济条件较差的学生来说，体育、美术、音乐对于还是创造性思维的培养，激发他们STEM潜力更好的选择。

    正因为如此，STEM也渐渐演变成“STEAM”，而这个“A”就是指Art，狭义上指美术、音乐等，广义上则包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术，实际代表了STEM强调的艺术与人文属性。

    而大多数实际情况中，有用的技术和工程素养得益于在球场、戏院、舞蹈房和辩论赛场上收获的经验。实际上，你只需要观察工程设计的过程本身，就能明白为什么说素质教育和课外活动经验是培养NAEP所测试的这种技术和工程素养的最佳途径。

    基于种种，第3届北京国际儿童素质教育展，在原素质教育的基础上，融合STEM相关内容，邀请国内外专家学者共同就STEM与素质教育的关系与发展融合进行探讨交流。

    通过实践与观察，我们发现，不管是我们在课堂上的工程设计，还是在现实生活中的工程设计，形成了一系列步骤，如果我们拆解一下，这些步骤即：问题是什么——想象一个解决方案——计划——创造一个模型——测试并改进。

    不管是工程师，还是专业的科学家，或是学生，都需要分析一个特定的情景，确定问题，理解人类的需求，在搜集资料和创建模型之前，运用创造性思维，头脑风暴可能的解决方案。换句话说，他们需要运用这些在下棋，漫画书创作，电影制作都会用到的技能。他们也依赖于那些在戏剧，年鉴，烹饪俱乐部或者乐队活动中发现的才能。

    爱迪生曾经说过：“我从没有失败过，我只是排除了10,000种没用的解决途径。”孩子需要的是一次又一次挑战和失败的经历，不用担心自己会成为学渣，不用担心自己会失去自信。

    工程师问他们自己，“我们可以做得更好吗？”运动员、音乐家、舞蹈家和戏剧演员在每次练习和彩排中也常问自己同样的问题。这种“失败让你更接近成功”的信念是STEM的一部分，需要不断提升自己的坚持和进取心，这些都不仅仅在科学讲座中能学到，在剧场或体育馆也能。

    但是我不幸地看到，这些实践性学习——关于艺术、体育、公民，还有科学俱乐部，这些激发热情和好奇心的东西，这些促进成长型思维的东西，这些提供失败和成功经验的东西，从一些公立学校中消失了，特别是一些贫穷社区的公立学校。

    根据美国国家教育数据统计中心的报告，2009年到2010年间，3%的美国中小学提供舞蹈课程，4%的学校提供戏剧课程，比1999年到2000年报告中的数据下降了20%。同时，美术课下降了4%。

    这是因为不断增加的考试和课程要求，因为资金不足或者教育资源分配不公。接着，看到NAEP的数据显示，只有13%的学生说他们的老师是科学学习的主要资源，我一点也不惊讶。

    为了这些学生，或者说实际上是我们所有人，我们需要重新思考学校的未来。当务之急，政治制定者和教育领导者首先应采取的措施是改变学习时间：延长校内学习时间，提升课程质量，从社区组织中吸收人才和教育资源。我们或许该对学生编程学习少些担心，而多担心一些他们阅读文字，理解人的能力。

    这些即将成为新一代思想家，开拓者，管理者和教师的孩子，需要接触更多的学科领域，需要动手和体验失败，需要发现和深度思考的机会。他们需要教练和教育家的鼓励，启发，引导他们成功地完成由小孩向成人的过渡。

    所有学生，不管是哪个地区，都需要丰富的学习经历，才能发展自己的才能和潜力。孩子们不只要解决问题，更要学会选择哪些问题值得被解决。

    而第3届北京国际儿童素质教育展上，关于素质教育与课外活动，以及STEM教育的问题，也将进行探讨。展会与论坛将于2016年10月28日——30日在北京国贸国际会展中心举办，期待更多的行业人士加入讨论与交流。

（文章来源：华盛顿邮报）